Dragi colegi,<\/p>\n
Acest prim set de materiale audio-video pe care vi le punem la dispozi\u021bie au fost realizate \u00een cadrul proiectului EVRO, derulat \u00een perioada 2014-2015 la Universitatea Babe\u0219-Bolyai din Cluj-Napoca, iar accesul dumneavoastr\u0103 la baza de documente este \u00eentru totul gratuit.<\/span> Obiectivul esen\u021bial al acestui proiect l-a constituit perfec\u021bionarea cadrelor didactice care predau limba rom\u00e2n\u0103 \u00een \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul preuniversitar \u00een evaluarea competen\u021belor de comunicare ale elevilor. Cea mai mare provocare a echipei noastre a fost aceea de a concepe materiale \u0219i instrumente didactice care s\u0103 contribuie la cre\u0219terea gradului de obiectivitate \u00een procesul de evaluare \u0219i la standardizarea acestuia, \u00een vederea limit\u0103rii perspectivei global-intuitive \u0219i a subiectivismului \u00een evaluare. De-a lungul elabor\u0103rii acestor materiale \u0219i, mai apoi, \u00een timpul livr\u0103rii celor \u0219apte programe de perfec\u021bionare \u2013 ocazie cu care am stat de vorb\u0103 pe \u00eendelete cu participan\u021bii la cursuri pentru a \u00een\u021belege mai bine care sunt nevoile acestora -, ne-am dat seama c\u0103 cele mai mari dificult\u0103\u021bi pe care le \u00eent\u00e2mpin\u0103 colegii no\u0219tri sunt legate de evaluarea competen\u021belor orale. Conform unui principiu elementar binecunoscut al didacticii, n-ar trebui s\u0103 evalu\u0103m ceea ce nu pred\u0103m<\/span>. Or, s-a constatat c\u0103, de\u0219i programele \u0219colare insist\u0103 pe necesitatea de a forma \u0219i de a dezvolta aceste competen\u021be, manualele \u0219i auxiliarele didactice nu propun exerci\u021bii adecvate, centrate pe aceste competen\u021be (\u00een special pe competen\u021ba de \u00een\u021belegere dup\u0103 ascultare), astfel \u00eenc\u00e2t cadrele didactice s\u0103 beneficieze de o minim\u0103 orientare \u00een privin\u021ba metodelor de formare-dezvoltare \u0219i evaluare a competen\u021belor de comunicare oral\u0103 ale elevilor. La acestea se mai adaug\u0103 \u0219i cerin\u021ba – de-a dreptul paradoxal\u0103, din punctul nostru de vedere, \u00een condi\u021biile date – de a include proba oral\u0103 la examenul de bacalaureat, prin urmare, de a evalua exprimarea oral\u0103 \u00een limba rom\u00e2n\u0103, \u00een ciuda faptului c\u0103 aceasta nu este o competen\u021b\u0103 care \u201ese pred\u0103\u201d sistematic \u00een \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul rom\u00e2nesc, dup\u0103 toate regulile impuse de literatura de specialitate. Lista autorilor scenariilor \u0219i fi\u0219elor de lucru pentru materialele audio-video realizate \u00een cadrul proiectelor RNM \u0219i EVRO<\/p>\n <\/p>\n V\u0103 dorim mult succes \u00een utilizarea materialelor. Not\u0103: Pentru eventuale cit\u0103ri sau trimiteri la materialele prezentate aici, v\u0103\u00a0 rug\u0103m s\u0103 folosi\u021bi urm\u0103toarele date:<\/span><\/em> Dragi colegi, Acest prim set de materiale audio-video pe care […]<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","template":"","meta":{"__cvm_playback_settings":[],"__cvm_video_id":"","footnotes":""},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/video.elearning.ubbcluj.ro\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/616"}],"collection":[{"href":"https:\/\/video.elearning.ubbcluj.ro\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/video.elearning.ubbcluj.ro\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/video.elearning.ubbcluj.ro\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/video.elearning.ubbcluj.ro\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=616"}],"version-history":[{"count":9,"href":"https:\/\/video.elearning.ubbcluj.ro\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/616\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2601,"href":"https:\/\/video.elearning.ubbcluj.ro\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/616\/revisions\/2601"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/video.elearning.ubbcluj.ro\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=616"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\nAm ajuns, astfel, la concluzia c\u0103, \u00eenainte de a \u00eenv\u0103\u021ba s\u0103 evalu\u0103m competen\u021bele orale, trebuie s\u0103 \u0219tim s\u0103 le pred\u0103m<\/span>, mai exact, c\u0103 este imperios necesar s\u0103 \u00een\u021belegem ce reprezint\u0103 aceste competen\u021be \u0219i care sunt modalit\u0103\u021bile prin care putem verifica\/\u00eembun\u0103t\u0103\u021bi capacitatea de \u00een\u021belegere a mesajului audiat sau cum putem evalua competen\u021ba de producere a mesajului oral, cu scopul de a o dezvolta continuu, \u00een func\u021bie de rezultatele par\u021biale \u00eenregistrate \u00een timpul evalu\u0103rii formative. A\u0219adar, proiectul EVRO ne-a oferit cadrul perfect pentru a pune la dispozi\u021bia cursan\u021bilor no\u0219tri modele de exerci\u021bii specifice pentru formarea\/dezvoltarea \/evaluarea competen\u021bei de \u00een\u021belegere dup\u0103 ascultare<\/span> (complet absente din manualele \u0219colare \u0219i din lec\u021biile de limba rom\u00e2n\u0103, de la clasa \u00eent\u00e2i p\u00e2n\u0103 la clasa a XII-a, contrar tuturor indica\u021biilor speciali\u0219tilor \u00een predarea limbilor), dar \u0219i pentru dezvoltarea\/evaluarea competen\u021bei de producere a mesajului scris<\/span>.
\nPentru a oferi un input c\u00e2t mai atractiv, \u00een care, al\u0103turi de modelele lingvistice de comunicare pe diverse teme, elevii s\u0103 aib\u0103 posibilitatea de a urm\u0103ri \u0219i comenta mesajul non \u0219i paraverbal, am realizat \u00eenregistr\u0103ri audio-video destinate mai multor categorii de v\u00e2rst\u0103 \u0219i unor niveluri diferite de competen\u021b\u0103 lingvistic\u0103 (A1, A2, B1, B2), \u00eentruc\u00e2t internetul \u0219i media, \u00een general, ofer\u0103 materiale video autentice care nu \u00eentotdeauna sunt adecvate exploat\u0103rii lor la clas\u0103, acestea fiind create \u00een cu totul alte scopuri sau av\u00e2nd un nivel de limb\u0103 mult peste cel de\u021binut de unii dintre elevii no\u0219tri. Beneficiile utiliz\u0103rii acestor materiale sunt numeroase \u0219i ne rezum\u0103m aici la a aminti c\u00e2teva dintre ele.
\nConform speciali\u0219tilor care \u00eencurajeaz\u0103 utilizarea audio-vizualului \u00een dezvoltarea competen\u021belor de comunicare oral\u0103, marele avantaj al acestor materiale const\u0103 \u00een faptul c\u0103 ele pot fi decodate mai rapid gra\u021bie unei \u201eculturi iconice\u201d specifice genera\u021biilor din ultimele decenii, ap\u0103rute ca urmare a unui proces de intens\u0103 \u201ealfabetizare audio-vizual\u0103\u201d. Prin intermediul acestei alfabetiz\u0103ri, realizate \u00eenc\u0103 \u00eenainte de \u00eensu\u0219irea citit-scrisului, \u00eenv\u0103\u021b\u0103m s\u0103 decod\u0103m elementele specifice scriiturii televizuale\/cinematografice, cum ar fi gesturile actorilor, mimica, aspectul fizic, costumele, decorurile, contextul, care sunt dotate cu o transparen\u021b\u0103 mult mai mare dec\u00e2t cea a cuv\u00e2ntului. Cultura iconic\u0103 \u00eei permite elevului s\u0103 induc\u0103 semnifica\u021bia unor situa\u021bii altminteri prea complexe pentru a putea fi explicitate verbal. \u00cen timpul vizion\u0103rii, acesta are posibilitatea de a analiza rapid dialogul, interpret\u00e2nd mesajul \u00een lumina contextului, decod\u00e2nd mimica sau gesturile ce \u00eenso\u021besc o anumit\u0103 structur\u0103 lingvistic\u0103, fiindc\u0103, dup\u0103 cum bine se \u0219tie, aceasta poate avea semnifica\u021bii diferite \u00een func\u021bie de loc, de vorbitor sau de modul \u00een care e utilizat\u0103. Prin urmare, observ\u00e2nd diferite niveluri de limb\u0103 asociate cu varii contexte de utilizare \u0219i cu diverse tipuri de schimb verbal, elevul are \u0219ansa de a urm\u0103ri indicatori de sens esen\u021biali, verbali sau non-verbali (afla\u0163i, adeseori, \u00een contradic\u021bie unii cu ceilal\u021bi), obi\u0219nuindu-se s\u0103 repereze semnele indispensabile \u00een\u021belegerii, s\u0103 pun\u0103 \u00een rela\u021bie toate indiciile care-l pot orienta spre o interpretare corect\u0103 a schimbului verbal.
\nDatorit\u0103 complexit\u0103\u021bii lor, resursele vizuale au puterea de a manipula (\u00een sensul bun al cuv\u00e2ntului) elevul, orient\u00e2ndu-i percep\u021bia \u00een direc\u021bia dorit\u0103 cu ajutorul tehnicilor specifice cinematografiei<\/span> (ritmul montajului, mi\u0219c\u0103rile camerei ce focalizeaz\u0103 anumite detalii sau le evit\u0103 sistematic pe altele etc.) \u0219i facilit\u00e2nd, o dat\u0103 \u00een plus, accesul la \u00een\u021belegerea mesajului transmis. Astfel, printr-un joc permanent cu imaginea, elevul este condus spre identificarea r\u0103spunsurilor vizate, u\u0219ur\u00e2ndu-se \u00een\u021belegerea, mediindu-se \u00eenv\u0103\u021barea \u0219i, mai ales, reper\u00e2ndu-se date socio-culturale mult mai greu de eviden\u021biat prin alte mjloace. \u0218i numai de noi depinde s\u0103 exploat\u0103m imensul poten\u021bial al documentului video \u0219i s\u0103-l transform\u0103m \u00eentr-un element constant al unui proces coerent \u0219i sistematic de \u00eenv\u0103\u021bare, bazat pe o comunicare deschis\u0103 \u0219i deosebit de expresiv\u0103. De altfel, decizia integr\u0103rii filmelor didactice la cursul de limb\u0103 se bazeaz\u0103 pe faptul c\u0103 o mare parte din realitatea \u00eenconjur\u0103toare este, \u00een fond, cunoscut\u0103 \u0219i tr\u0103it\u0103 prin imagine \u015fi c\u0103, pentru a-l motiva suficient de puternic pe cursant s\u0103 comunice, este necesar s\u0103 apel\u0103m \u0219i \u00een sala de clas\u0103 la elemente din via\u021ba real\u0103, cu care acesta este deja este familiarizat \u0219i printre care se simte confortabil.
\nDar cum se poate realiza o exploatare corect\u0103 \u0219i eficient\u0103 a resurselor audio-video<\/span>, \u00een a\u0219a fel \u00eenc\u00e2t utilizarea lor s\u0103 nu constituie doar un moment de relaxare \u00een lec\u021bia de limba rom\u00e2n\u0103, un punct mort din punct de vedere didactic? C\u0103ci, pentru a fi cu adev\u0103rat productiv\u0103, vizionarea \u00een scop didactic nu trebuie s\u0103 fie niciodat\u0103 exclusiv relaxant\u0103 \u0219i lini\u0219tit\u0103, ci extrem de activ\u0103, av\u00e2nd \u00eentotdeauna fixat un obiectiv, o miz\u0103. Pentru a-i men\u021bine conecta\u021bi \u0219i concentra\u021bi pe elevii no\u0219tri, am elaborat fi\u0219e de lucru riguros g\u00e2ndite pentru fiecare document \u00een parte, unele \u00eenregistr\u0103ri beneficiind chiar de dou\u0103 sau trei fi\u0219e, demonstr\u00e2nd, astfel, posibilitatea de a exploata \u00een moduri c\u00e2t mai diferite unul \u0219i acela\u0219i input. Aceste fi\u0219e constituie adev\u0103rate scenarii ce indic\u0103 fiecare pas pe care trebuie s\u0103-l urmeze profesorul atunci c\u00e2nd decide s\u0103 foloseasc\u0103 \u00eenregistr\u0103rile video.<\/span> \u00cen general, \u00een organizarea fi\u0219elor s-au respectat cele trei etape \u2013 cronologice \u0219i logice \u2013 care modeleaz\u0103, \u00een general, derularea oric\u0103rui exerci\u021biu de receptare oral\u0103 sau scris\u0103.<\/span> Amintim aici doar c\u00e2teva exemple de activit\u0103\u021bi propuse de noi pentru fiecare dintre cei trei pa\u0219i ai parcursului didactic axat pe aceste resurse video.
\nAstfel, \u00een etapa de previzionare, s-au propus activit\u0103\u021bi de preg\u0103tire a \u00een\u021belegerii\/recept\u0103rii mesajului audiat<\/span>, bun\u0103oar\u0103, exerci\u021bii de tip brainstorming, menite s\u0103 asigure introducerea \u00een tem\u0103, sau diverse exerci\u021bii lexicale ce vizeaz\u0103 orientarea terminologic\u0103 a elevului \u00een timpul vizion\u0103rii. Alteori s-au propus binecunoscutele exerci\u021bii de \u201electur\u0103\u201d predictiv\u0103, \u00een care, pornind doar de la titlu, de la un stop-cadru sau de la vizionarea f\u0103r\u0103 sonor a unei secven\u021be minimale, elevul este invitat s\u0103 formuleze ipoteze despre subiectul documentului. \u00cen alte situa\u021bii, s-a apelat la povestirea subiectului de c\u0103tre o parte dintre copiii care au vizionat deja documentul pentru restul grupei care \u00eenc\u0103 n-a f\u0103cut acest lucru etc. Indiferent de formula aleas\u0103, rostul exerci\u021biilor din aceast\u0103 etap\u0103, numit\u0103 \u0219i etap\u0103-filtru, a fost acela de a facilita procesul de \u00een\u021belegere a mesajului \u0219i de a evita apari\u021bia blocajelor de orice fel<\/span>.
\nPentru etapa din timpul vizion\u0103rii<\/span>, s-a optat pentru varianta cu sau f\u0103r\u0103 sonor.<\/span> C\u00e2nd s-a propus vizionarea f\u0103r\u0103 utilizarea sunetului, s-au conceput tabele sub forma unor interviuri de tip jurnalistic, ce trebuie completate cu informa\u021bii de tipul: cine, ce, unde, cu ce mijloace? etc. \u00cen acest mod, prima vizionare o modeleaz\u0103 pe cea de-a doua, unde se vor putea solicita informa\u021bii mai subtile, \u00een care elevii vor fi obliga\u021bi s\u0103 fac\u0103 diferen\u021bieri mult mai fine. Alt\u0103dat\u0103 s-au solicitat reflec\u021bii pe marginea ac\u021biunii personajelor sau formularea de ipoteze referitoare la replicile acestora. \u00cen egal\u0103 m\u0103sur\u0103 au fost exploatate \u0219i elementele nonverbale, recurg\u00e2ndu-se la identificarea expresiilor, gesturilor \u0219i a atitudinilor marcante ale personajelor, precum \u0219i la asocierea lor cu replici transcrise \u0219i distribuite elevilor \u00eenainte de vizionare. Utilizarea imaginii cu sunet a implicat confirmarea ipotezelor formulate \u00een timpul vizion\u0103rii f\u0103r\u0103 sonor, precum \u0219i exerci\u021biile clasice de verificare a \u00een\u021belegerii mesajului audiat, de tipul adev\u0103rat\/fals, completare de spa\u021bii libere, alegere multipl\u0103, ordonare de idei\/imagini etc., urm\u0103rindu-se at\u00e2t verificarea \u00een\u021belegerii globale, c\u00e2t \u0219i a celei de detaliu.
\n\u00cen ultima etap\u0103, cea a post-vizion\u0103rii<\/span>, documentul video a fost exploatat ca pretext pentru activit\u0103\u021bi de producere a mesajului oral sau scris, dar au fost propuse \u0219i mici pastile de gramatic\u0103, con\u021bin\u00e2nd scheme, tabele sau explica\u021bii ale unor structuri gramaticale ap\u0103rute \u00een documentul vizionat, urmate de exerci\u021bii de gramatic\u0103 contextualizat\u0103 pentru fixarea structurilor vizate. \u00cen acest fel, am \u00eencercat s\u0103 cre\u0103m un tablou c\u00e2t mai complet al diverselor modalit\u0103\u021bi de exploatare a filmelor didactice, inclusiv \u00een scopul dezvolt\u0103rii competen\u021bei lingvistice (gramatic\u0103 \u0219i vocabular).
\nNe exprim\u0103m speran\u021ba c\u0103 temele alese de noi, maniera de realizare a filmelor, costumele \u0219i interpretarea actorilor sunt \u00een concordan\u021b\u0103 cu interesele \u0219i gusturile elevilor dumneavoastr\u0103 constituind pretexte savuroase pentru o implicare c\u00e2t mai activ\u0103 a elevilor la lec\u021bia de limba rom\u00e2n\u0103. Sper\u0103m, de asemenea, c\u0103 ve\u021bi g\u0103si interesante \u0219i utile exerci\u021biile propuse de noi \u00een fi\u0219ele de lucru, \u0219i c\u0103 acestea vor constitui modele pentru alte \u0219i alte fi\u0219e pe care ve\u021bi dori dumneavoastr\u0103 \u00een\u0219iv\u0103 s\u0103 le elabora\u021bi pe baza altor \u00eenregistr\u0103ri video, selectate din alte surse. Lucr\u00e2nd sistematic cu asemenea materiale, o s\u0103 v\u0103 preg\u0103ti\u021bi elevii nu doar \u00een vederea ob\u021binerii unor rezultate excelente la evalu\u0103rile finale, ci, mai ales, pentru a face fa\u021b\u0103 situa\u021biilor reale \u00een care vor avea de \u00een\u021beles diverse informa\u021bii primite pe cale audio-vizual\u0103 ori vor fi nevoi\u021bi s\u0103 \u021bin\u0103 un discurs reu\u0219it \u00een fa\u021ba unui public preten\u021bios.
\nNu \u00een ultimul r\u00e2nd, reamintim faptul c\u0103 aceste materiale pot fi folosite cu succes \u0219i de c\u0103tre p\u0103rin\u021bi, av\u00e2nd \u00een vedere c\u0103 fi\u0219ele de lucru aferente pot fi desc\u0103rcate, \u0219i ele, gratuit, dar \u0219i de c\u0103tre cei care doresc s\u0103 lucreze individual, instala\u021bi comod \u00een fotoliul sau pe canapeaua lor de acas\u0103.<\/p>\n\n
\nElena Platon, director de proiect<\/p>\n
\n
\nMateriale audio-video realizate \u00een cadrul proiectelor RLNM \u0219i EVRO, derulate la Departamentul de limb\u0103, cultur\u0103 \u0219i civiliza\u021bie rom\u00e2neasc\u0103 de la Facultatea de Litere a UBB Cluj-Napoca, coordonator \u0219tiin\u021bific Elena Platon, manager Alin Mih\u0103il\u0103, pe <\/span>https:\/\/video.elearning.ubbcluj.ro\/<\/a><\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"